全国人大代表张俊杰：加强中小学对ADHD（多动症）学生教育支持，构建包容性教育环境

在全国两会期间，全国人大代表、南京市第一医院副院长张俊杰提交了《关于加强中小学校对ADHD（注意缺陷多动障碍，俗称多动症）学生教育支持的建议》，呼吁社会各界携手为ADHD儿童营造理解、接纳、宽容和支持的学习与成长环境，助力每一名孩子实现“一个都不能少”的教育目标。

ADHD是一种常见的神经发育障碍疾病，主要症状表现为注意力不集中、多动和行为冲动。据《柳叶刀-精神病学》2019年研究显示，我国儿童青少年ADHD患病率约为6.3%，与全球5%-7%的平均水平相近，但地域与性别差异显著。然而，我国ADHD儿童中接受规范治疗的比例较低，许多家长和教师将ADHD症状误认为是“调皮”“懒惰”或“家教不严”，导致这些孩子被贴上负面标签，甚至遭受体罚。

张俊杰在建议中指出，我国对ADHD儿童的教育支持仍处于起步阶段，亟需国家教育行政主管部门从“认知普及—政策保障—资源落地”多层面推进系统性改革，构建科学合理的包容性教育环境，帮助ADHD学生发挥潜能，减少伤害。

张俊杰向记者分享了一个真实案例：去年在南京某小区进行基层义诊时，一位老患者提到其8岁的孙子“总是坐不住、特别调皮”。凭借丰富的医疗经验，张俊杰判断孩子可能患有ADHD，并建议老人带孩子进行检查。后续检查证实了张俊杰的判断，老人在复诊时还专门致谢张俊杰——因为他的一句提醒，孩子及早确诊并通过积极治疗，情况得到了显著改善。

然而，这样能及时早筛早诊早干预的案例并不普遍。张俊杰在调研中发现，中国有数量庞大的“多动症”孩子，然而许多家长和教师对ADHD缺乏基本认知，导致ADHD儿童被误解为“不听话”或“不爱学习”，甚至被贴上“差生”标签，严重影响其心理健康和成长发展。ADHD儿童比正常儿童更容易出现学习困难和生活无序的情况，部分患儿还伴有焦虑、抑郁等情绪问题。若未及时干预和正规治疗，这些症状可能延续至成年期，影响其职业发展和人际关系。针对有症状的患儿，应当尽早去三甲医院儿科就诊并及时进行干预。

张俊杰在调研中发现，当前我国教育系统对ADHD的应对存在短板：学校缺乏完善的筛查机制，教师岗前培训中关于ADHD儿童教育指导的内容较少，专职心理教师配备不足。此外，家校合作机制不健全，家长认知两极分化，与教师的定期沟通不足。

针对这些问题，张俊杰提出了一系列具体建议。他建议国家教育行政部门出台专项文件，将ADHD相关知识纳入教师考核与学校评估体系，并提供专项经费支持。学校应为ADHD学生制定个性化教育方案，鼓励优质学校建立示范点。同时，师范院校应在课程中增设ADHD相关内容，让师范生掌握识别策略；在职教师培训应将ADHD知识纳入继续教育必修模块，通过线上课程、讲座等形式普及相关知识。

他还强调，应通过家长会、公众号等渠道普及ADHD知识，建立家校沟通日志，减少家校矛盾。鼓励教育经验丰富的退休老教师设立爱心课堂，利用业余时间课后帮助多动症学生开展课业辅导和行为指导，并通过开设家长讲堂帮助多动症学生家庭建立更加宽容科学完善合理的教育方式。

学校应与医疗机构建立转介机制，邀请医生入校科普，推动三甲医院与基层学校合作，实现“医教结合”。此外，应利用媒体宣传ADHD知识，减少社会歧视；邀请专家进校开展培训，为学校配备教育指南手册。

在校园内，应开展心理健康教育，引导学生理解行为差异，减少歧视；表彰支持ADHD学生的优秀教师，设立匿名成绩反馈渠道，保护学生免受隐性歧视。“让每一名孩子都能在阳光下茁壮成长，是我们共同的责任。”张俊杰指出，ADHD儿童的教育支持是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会共同努力，通过多方协作推动ADHD儿童教育支持体系的完善，才能为这些孩子创造更加公平、包容的成长环境。