南京-喀什语文学科第三次“手拉手”教研活动顺利进行

4月25日，在高等教育出版社统编三科教材办公室的支持下，南京市职教（成人）教研室和喀什地区教育局教研室联合举办了主题为“语文课程的教学规范”的在线现场教研活动，这是两地语文学科举行的第三次“手拉手”教研活动。本次活动由南京新港中等专业学校和喀什市疏勒县职业学校具体承办，两地100余位语文骨干老师积极参与。活动由南京新港中等专业学校副校长严婷婷老师主持。

活动开始，喀什市疏勒县职业学校李瑞青老师和南京新港中等专业学校田佳莉老师分别进行了《在马克思墓前的讲话》的课堂教学视频展示，并分别对教学设计进行了说课。

接着，喀什市疏勒县职业学校蒋霞老师对两节课进行了点评。蒋老师肯定了两位老师在教学中的创意，她认为田老师的教学以学生为主体，方法灵活多样，注重启发式教学，而李老师在教学中巧妙地使用了马克思生平的一段视频，课堂生动，在讲解过程中，细致有效有亮点。

南京新港中等专业学校的王敬蓉老师也对教学进行了点评。她认为田老师的课有以下特点：精心设计，理念新颖；教师引导，学生自主；思维拓展，素养养成；紧贴文本，思政育人；专业结合，激发创造。对于李老师的课，她也有如下发现：基于学情，教学扎实有效；情境创设，关注校园文化；精准释题，巧妙引出文体；强化国通语，反复诵读训练；借助多媒体，激发学习兴趣；师生互动好，目标有效达成。在评课中，王敬蓉老师也给出了中肯的建议，比如田老师的课，她认为在学生合作探究创作思维导图时，教师需进一步提醒学生结合文本内容筛选，这样就更加聚焦文本，以便学生更好地理清文本结构。对于李老师的课，她建议在最后梳理文本结构时，学生结构的划分出现分歧时，教师可以借助文本中多个“这样”指示代词的理解，借助承递性的词句和过渡段，引导学生探究段与段之间的逻辑关系，进行思维训练。

南京莫愁中专的管萱老师开设了《如何上好一节语文课》的微讲座。她和参加活动的老师们探讨了几个问题：职业学校语文课程的定位，“教什么”与“怎么教”哪个更重要，也谈职教语文特征和人工智能背景下的语文教学要义。她以生动的教学案例开展论述，认为在教学中内容要大于形式。接着，从南京职教倡导的“三味语文”——语文味、思政味、职业味的角度，讨论了如何让教学融入“三味”的教学路径。管老师认为在如今人工智能背景下，教师应给自己的备课和上课提出更高的要求。她指出，语文课素来有“得法于课内，得益于课外”之说，教师应在教材文本教学的基础上，指导学生课外阅读的取向及方向，倡导学生读整本的书、读纸质的书，以发扬语文学习的传统，促进学生提高文化素养。

南京新港中等专业学校严婷婷老师做了题为《不同文体的语文教学规范》的交流分享，她从语文教学规范的整体要求、语文教学规范在不同文体教学中的侧重点两个方面进行了说明。她认为教学策略运用规范要遵循三个原则：循认知规律，体现语文特点，具备基本流程。同时，她提出教学语言运用要规范，对讲解性教学语言、评价性教学语言和组织性教学语言分别进行说明。接着，她分别以诗歌、小说和散文为例，结合课例交流了规范教学的具体做法。

最后，南京市职教（成人）教研室程云老师对本次活动进行了总结。他将两节课的教学方式分别概括为“边学边教”和“先学后教”，他认为两节课都采用了规范的教学方法，都达到了读懂文本、读懂作者的要求。他指出：语文老师在上课中，要关注统编教材中对于每篇课文教学目标的规定式设定，对于“教什么”与“怎么教”，要做到案头有课标、心中有学生、眼中有文本、流程有规范。同时，他提出，上课前后学生对于问题的不同回答应该能够直观地反映教学效果。程老师希望各位老师在今后的教学中，要引导学生，读懂文本、读懂作者并能从文本中读出自己。

本次南京-喀什语文学科“手拉手”专项活动，从《在马克思墓前的讲话》的同课异构开始，以“读懂文本、读懂作者、读出自己”的愿景为终，同时，以如何进行规范的语文教学活动贯穿教研活动始终。本次活动是深化东西部教育协作，推动文化课教学共研共进的有力举措，通过跨区域线上教研联动打破时空壁垒，推动优质教育资源共建共享，促进两地教师互学互鉴、共同成长。

（通讯员：王有月）