小纸船送祝福：太行路小学小船长“科学+”课程的生动实践

“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了……”在徐州市太行路小学的语文教研课上，二年级学生正声情并茂地讲述着《纸船与风筝》的故事。但这不仅仅是一堂语文课——随着教学的深入，课堂变成了思辨对话厅、手工制作坊、科学实验室，友谊传递站……

在“小船长”大科学课程统领下，学校各个学科正持续开展“科学+”课程的深度融合与创新实践，这一节别开生面的《纸船与风筝》跨学科教研课，将语文阅读、情感教育、科学探究与手工制作巧妙融合，展现了“小船长”课程体系下教与学方式的深度变革。

一堂课的多维跨越

课堂从“根据提示讲故事”开始，在小主持人的组织下，学生们充分交流讲好故事的要求和评价标准——按顺序讲述、补充细节、完善表达。当故事讲到小熊和松鼠通过纸船与风筝成为好朋友时，教师抛出了一个充满思辨的问题：“是纸船和风筝让他们成了好朋友吗？”

孩子们迅速分成两队，展开了一场稚嫩而真挚的“辩论”。“是！因为没有纸船，小熊的松果就送不到松鼠那里！”“不是！如果他们心里不想做朋友，送什么也没用！”在观点碰撞中，孩子们不仅加深了对文本的理解，更开始思考友谊的本质：外在媒介与内在情感的辩证关系。

纸船成为融学科媒介

课堂的高潮出现在实践活动环节。每个孩子都拿到了一张彩纸，学习折叠纸船。孩子们要在纸船上写下对朋友的祝福，并思考：“我的纸船能承载什么‘礼物’？”

“祝你天天开心！”“希望我们能永远做好朋友！”稚嫩的笔迹写满了真挚的情感。孩子们小心地将自己准备的小“礼物”放入纸船中。

最激动人心的时刻到来了：各组将纸船放入水箱中，观察它们能漂浮多久，能承载多少重量。科学探究自然地融入了情感表达之中。“为什么我的船一放‘礼物’就翻了？”“怎么让船更稳？”孩子们在失败中调整，在观察中发现。直观地理解了“浮力”与“稳定性”的概念。

当各组选出载重最大、漂浮最稳的纸船时，“小船长”们现场走向自己的好朋友，送出满载祝福的纸船。那一刻，课文中的情节在现实中生动重演，课堂洋溢着温暖与感动。

“科学+”课程深度探索

这堂课以语文文本为起点，延伸至情感教育，融入科学探究，最终在实践创造中完成学习闭环。学生获得的不仅是知识，更是解决问题的能力、情感表达的能力和合作创新的能力。生动体现了“做中学、用中学、创中学”的学习方式。

“学习本质的重塑，要从改变课堂的形态开始。”学校负责人吴凡表示，“当孩子们不再是接收知识的容器，而是在真实情境中探索、创造、表达，学习才能发生。”课后，孩子们分享了自己的收获：“我知道了怎么做一艘更稳的船！”“我明白了友谊要用心维护！”“我学会了怎么把祝福送给朋友！”这些质朴的话语，正是这堂课价值的最好证明。

这艘从课堂启航的“纸船”，不仅连接了同学们之间的友谊，更连接了知识与生活、学习与成长、现在与未来。在太行路小学课堂教学改革的航程中，这样的探索如同点点帆影，正汇聚成推动教育巨轮前行的蓬勃力量。（通讯员：郭丹丹）