九月的苏州，桂香浮动，书声与流水相和。又逢一年教师节，在这座崇文重教千年的城市里，总有一盏灯为育人而长明，总有一支粉笔为成长而勤耕。在这个致敬师者的时节，每一份坚守都值得被看见，每一种育人的智慧都值得被传扬。
值此第42个教师节来临之际，凤凰网江苏特别策划“苏教有‘方’——苏式教育如何立德树人”主题报道。多位苏州校长、老师联袂送上教师节寄语，从一线深耕的鲜活实践出发，阐释“包容、公平、优质、适切、开放”的苏式教育内涵，也针对未来教育的新挑战、新趋势提出前瞻思考。字里行间，是师者的赤诚初心，更是领航者的深远目光。
李岚，苏州大学实验学校德育处主任兼心理健康教育中心主任，中学正高级教师，苏州市李岚心理名师工作室领衔人，同时担任苏州大学兼职硕士生导师、苏州大学“国培班”专家库成员，南京师范大学应用心理学专业研究生校外行业导师，西交利物浦大学未来教育学院实践导师，以及IOC（中国）家庭教育讲师&指导师、苏州市未成年人健康成长指导中心“苏老师”、家长学校总校“林老师”讲师团成员、苏州市中小学家庭教育指导师。获得“全国中小学心理健康教育十佳教师”“全国学校心理教育卓越人才”“姑苏教育青年拔尖人才”“苏州市优秀教育工作者”“苏州市五一劳动奖章”“苏州市首届十大杰出青年教师”“阳澄湖教育领军人才”等荣誉，并参与过人教版、苏教版心理教育教材的编写工作。
教师节来临之际，她有着这样的寄语：
对教师：愿您在照亮他人的同时，也记得留一盏灯给自己——您的心理健康，是学生心中最温暖的阳光。
对家长：家长学会了理解、尊重和陪伴，孩子的成长便有了最坚实的后盾。
对学生：每个人都是独一无二的存在，发现你与生俱来的优势，那才是成长最可靠的光。
在李岚看来，“苏式教育”是水的教育——水为万物之源，随物赋形，以最柔和的姿态容纳每一个生命的独特；它以“全纳、公平、优质、适切、开放”为内核，以“润物无声”为方法，以“立德树人”为根本。而在苏州大学实验学校的校园里，“以心润心”正是苏式教育精神的生动注脚——用一颗心去温暖另一颗心，用生命去唤醒生命，在润泽中完成对人格的塑造，在陪伴中实现“以德立人”的育人使命。
她常思考一个根本问题：立德树人的“德”，从何而来？她的答案是，它不应是外部灌输的教条，而应是发自内心的自觉；心理教育，正是通往这种“自觉”的根本路径。苏州大学实验学校秉承“养天地正气，法古今完人”之校训，以“创新、进取、向善、担当”为校风，以“博学、厚德、启智、润心”为教风，以“乐学、善思、合作、有成”为学风，构建了“养润—养正—润实—润泽”十五年一贯制育人体系，在这一体系中，心理教育不是点缀，而是贯穿始终的底色。
长期致力于心理教育和家庭教育实践研究的她，带领学校心育团队开发了从幼儿园到高中的特色课程，让心育真正贯通一体。
针对幼儿园和小学中低年级，团队开发了《玩出学习力》视频微课30节，从儿童心理发展规律出发，让学习在游戏中自然发生，这正是“乐学”在低龄阶段的实践探索。
聚焦幼儿园到高中不同成长阶段家庭教育典型问题，团队创作以“爱”为主题的系列家庭故事微电影，五部作品获得省特等奖和一等奖，让“向善”在一个个家庭故事中化作情感共鸣，而非空洞的说教。
她所打造的“陪伴高（初）三 用心赋能”品牌项目至今已实施六年，每年迭代优化，获苏州市心理健康教育创新案例特等奖，这不仅是应对中高考的策略，更是在帮助学生学会如何面对人生的重大挑战——是“法古今完人”在高中阶段的生动实践。
从2020年开始，李岚参加省心理名师工作室的学习研讨，并作为主持人带了两轮苏州市心理名师工作室，和团队践行“润心”理念，让心育从学校走向家庭、从课堂走向社会，让每一个孩子都能在爱的滋养中成长。
工作室的《玩出学习力》系列研究成果推广至相城区、昆山、宿迁等地近100所学校，每年辐射1万多个家庭；工作室成员利用双休和节假日深入社区开展公益服务，每年惠及家长1.2万人次。
2023年12月18日甘肃积石山发生地震后，她带领工作室多名骨干第一时间参与灾后心理援助，在田家炳实验初中黄裴莉书记的组织下，在市教育局领导、心理危机干预专家的指导下，开设空中心理课堂，跨越两千多公里隔空陪伴34天，惠及积石山田家炳中学1000多位在校学生。这段经历让她深刻认识到：心理教育的力量，不仅在于日常的润物无声，更在于关键时刻的挺身而出；帮助学生从关注自我走向关注他人、关注社会，这正是校风中“担当”二字最深沉的心理基础，而带领工作室伙伴一起践行这份担当，正是“养天地正气”在危难时刻的具象化。
在李岚的育人格局中，协同为力是一条重要路径。她担任苏州大学、南京师范大学、西交利物浦大学等高校心理与家庭教育专业硕士研究生校外导师，与高校共同开展课题研究、课程开发与人才培养。
在课题研究层面，团队依托高校的学术资源和研究能力，将一线实践中遇到的真实问题转化为研究课题——从儿童心理发展规律到家庭教育中的典型困境，从考前心理疏导到危机干预机制，每一项研究都指向“立德树人”在具体场景中的落地；在课程开发层面，高校的理论视角与一线的实践智慧深度融合，使得《玩出学习力》系列微课、“陪伴高三”品牌项目等成果兼具科学性与可操作性；在人才培养层面，她指导的硕士研究生深入学校心理教育一线，将论文写在课堂里、写在学生的心坎上。
这种“高校—基础教育—社会服务”三位一体的协同模式，使“苏式教育”的立德树人获得了更强的学术支撑和更广的人才储备，也回答了她内心的一个根本判断：立德树人不是一时一地的权宜之计，而是一个需要大学与中小学、理论与实践、培养与使用之间持续对话、深度协同的系统工程，而这正是“苏式教育”所追求的“开放”与“适切”在心理教育领域的具体体现。
回首这些年的实践，李岚用“以心润心，以德立人”来概括苏州大学实验学校“苏式教育”立德树人的路径：以校训为魂，“养天地正气”化为心理韧性，“法古今完人”化为对完整人格的追求；以贯通为体，十五年一贯制让“养润—养正—润实—润泽”层层递进；以实践为用，从《玩出学习力》到“陪伴高（初）三”，从家庭微电影到灾后空中心理课堂，始终践行“创新、进取、向善、担当”的校风；以辐射为责，名师工作室将心育理念推向区域内外，推动“立德树人”从口号走向落地。
她坚信，唯有将心育融入教育血脉，才能为学生成长筑牢“精神防火墙”——这既是她对“苏式教育”立德树人的理解，也是她和她的团队将继续践行的方向。
当孩子感到被看见、被理解、被接纳时，教育才能真正发生——李岚如是说。
频道推荐
